Koszyk:
Pusty
Suma:
0,00 zł
Dziecko, rozpoczynając naukę w klasie I, wkracza w magiczny świat nabywania nowych wiadomości i umiejętności, kształtuje swój stosunek do wykonywanej pracy, podejmowanych zadań oraz otaczającego świata. Interesuje się tekstem pisanym, co budzi w nim potrzebę rozszyfrowywania informacji występujących w postaci różnorodnych znaków. Jego działania zostają ukierunkowane na opanowanie umiejętności czytania i pisania – form komunikacji stanowiących bardzo ważny i podstawowy cel edukacji, mających między innymi duży wpływ na to, jak będzie przebiegać dalszy proces kształcenia. Ucząc dziecko czytania i pisania, musimy pamiętać o jego indywidualności, czyli trzeba mu umożliwić podążanie własną drogą i we własnym tempie. Nasze zadanie to dobór oraz wskazywanie odpowiednich form i metod osiągania celów, pokonywania trudności oraz motywowania do podejmowania wysiłku. […]
Zaprezentowane w książce badania dotyczą analizy związków między wykorzystanymi mnemotechnikami a zapamiętaniem kształtu liter podobnych, najczęściej mylonych przez dzieci. […]
Książka nie stanowi poszukiwań uniwersalnej metody ułatwiającej naukę czytania i pisania wszystkim dzieciom, ma jedynie pokazać sposób ułatwiający skuteczne zapamiętywanie kształtów liter podobnych. Mnemotechniki uwzględniają odrębność, niepowtarzalność każdego dziecka oraz umożliwiają mu pokonywanie we własnym tempie trudności w czytaniu i pisaniu, które wynikają z mylenia liter. W związku z tym dziecko z przyjemnością i uśmiechem podróżuje po świecie liter i skutecznie zapamiętuje ich kształt.
Udostępnij:
Cena: 45,00 zł
Kupując tego ebooka otrzymasz
450 punktów koobe !
450 punktów koobe !
Wstęp; 7
1. Wieloaspektowość problematyki dotyczącej procesu czytania; 11
1.1. Teoretyczne podstawy czytania, pamięci i mnemotechnik – analiza literatury; 11
Czytanie; 11
Pamięć; 15
Mnemotechniki; 19
1.2. Fizjologiczno-psychologiczne podstawy czytania; 22
1.3. Semiotyczne aspekty czytania; 28
1.4. Metody nauki czytania; 32
1.5. Wybrane koncepcje nauki czytania; 35
Koncepcja Mariana Falskiego; 35
Koncepcja Jana Zborowskiego; 37
Koncepcja Ewy i Feliksa Przyłubskich; 39
Koncepcja Heleny Metery; 40
Koncepcja Bronisława Rocławskiego; 41
Koncepcja Jadwigi Cieszyńskiej; 42
Koncepcja Glenna Domana; 45
2. Trudności w nabywaniu umiejętności czytania – wybrane zagadnienia; 49
2.1. Specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu; 49
2.2. Wybrane koncepcje etiologiczne trudności w czytaniu; 54
Koncepcja genetyczna; 54
Koncepcja hormonalna; 54
Koncepcja fragmentarycznych deficytów rozwojowych; 55
Koncepcja mikrouszkodzeń ośrodkowego układu nerwowego; 55
Koncepcja konfliktu dominacji półkulowej; 55
Koncepcja neuropsychologiczna; 56
Koncepcja zmian strukturalnych i zakłóceń czynnościowych
ośrodkowego układu nerwowego; 56
Koncepcja pedagogiczna; 58
Koncepcja psychodysleksji; 58
Koncepcja psycholingwistyczna; 59
2.3. Ryzyko dysleksji i jego symptomy; 59
2.4. Spostrzeganie wzrokowe a trudności w czytaniu; 63
3. Praca terapeutyczna z uczniem z trudnościami w nabywaniu umiejętności czytania i pisania; 69
3.1. Praca terapeutyczna – ujęcie terminologiczne w literaturze pedagogiczno-psychologicznej; 69
3.2. Wybrane metody terapii; 72
Metoda Dobrego Startu; 72
Metoda symboli dźwiękowych; 73
Program rozwijający percepcję wzrokową Marianne Frostig; 74
Metoda oparta na systemie percepcyjno-motorycznym Newella C. Kepharta; 75
Metoda 18 struktur wyrazowych; 76
Terapia trudności w uczeniu się czytania i pisania
oparta na wyćwiczeniu zaburzonych funkcji; 78
Terapia neuropsychologiczna według Dirka Bakkera; 81
3.3. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna uczniom ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się – zmiany systemowe; 84
4. Metodologiczne podstawy badań własnych; 91
4.1. Problematyka badań; 91
4.2. Hipoteza robocza, zmienne i wskaźniki; 94
4.3. Metody, techniki i narzędzia badawcze; 98
4.4. Charakterystyka zmiennej niezależnej – czynnika eksperymentalnego; 105
4.5. Organizacja i przebieg badania eksperymentalnego oraz dobór badanych grup; 108
5. Poziom funkcji podstawowych – wyniki badań; 111
5.1. Percepcja wzrokowa badanych uczniów; 111
5.2. Percepcja słuchowa badanych uczniów; 121
5.3. Motoryka mała badanych uczniów; 126
6. Mnemotechniki jako czynnik eksperymentalny wspierający nabywanie umiejętności czytania i pisania – wyniki badań własnych; 133
6.1. Kierunkowe zaburzenia percepcji wzrokowej a trudności w nabywaniu przez dzieci umiejętności czytania – wyniki badań początkowych; 133
6.2. Wpływ mnemotechnicznych środków i metod na nabywanie umiejętności czytania – wyniki badań eksperymentalnych; 140
6.3. Mnemotechniki a nabywanie umiejętności pisania; 165
6.4. Efektywność programu niwelowania trudności w nabywaniu umiejętności czytania i pisania – analiza porównawcza uzyskanych wyników; 179
Podsumowanie wyników badań i wnioski; 195
Postulaty metodyczne dotyczące pracy z uczniem z trudnościami w czytaniu i pisaniu; 198
Bibliografia; 201
Spis schematów; 213
Spis rysunków; 214
Spis tabel; 216
Spis wykresów; 218
Ebooki polecane specjalnie dla ciebie
Skomentuj ebooka "Mnemotechniki"
Zaloguj się aby komentować.
